童讀好書：親子共讀繪本 重建安全感 故事播撒美好種子 陪伴面對人生無常

【明報專訊】上月大埔宏福苑大火令人揪心，無論大人或孩子，都可能面臨突如其來的失去與傷痛。事件也引發親子間的討論，如消防員的勇氣、生命價值與互助精神。

聖誕帶有愛與希望的意義，如何透過繪本為家長與孩子打氣？兩名親子共讀專家——菜姨姨與CanCanMa，分享如何選擇貼近生活的題材，藉着互動共讀，重建孩子的安全感，以繪本築起親子溝通橋樑，成為彼此的情緒出口。

學習書中角色 接納情緒

大火發生後的這段日子，親子共讀專家菜姨姨仍堅持走進多所小學繼續推廣「故事爸媽」培訓活動，當中不乏大埔、沙田、馬鞍山等鄰近事發地點的學校。她認為，面對火災的殘酷現實，大家無法逃避，更不應阻止孩子接觸相關資訊。除了過於負面、煽情的內容，像新聞報道、家長間的交流等客觀事實，孩子毋須刻意迴避，因為孩子也是社會的一分子，有權了解自己成長環境中發生的事。「我知道這是一場集體創傷，每個人心裏都不好受。去學校時，我也看到有些家長眼角帶着淚痕。但我們要清楚，人都有情緒，也該接納自己的情緒：可以悲傷，也可以憤怒，大人和孩子都一樣，不用硬撐『沒事』，假裝堅強。相反，遇到危機時，我們更需要一股『打不死』的力量，更要傳遞彼此關愛的精神。」

推廣繪本閱讀30年，菜姨姨指以關愛為題材的繪本非常多，小朋友可以透過繪本角色尋找模仿對象，看看故事人物在遇上困難時如何面對，又或如何支持他人。「如《媽媽的紅沙發》，小女孩和媽媽、外婆相依為命，因為一場大火燒光了她們的所有，所以她們每天都會努力儲錢放進大玻璃罐，希望買一張又大又舒服的沙發。故事又描寫了火災後鄰居和親友帶很多東西到她們新居，但她們一樣去工作，努力生活，目標就是買沙發。」菜姨姨說這個故事沒有過分煽情，但可看到鄰居和親友的善良，又可看到這家人重新開始的勇氣。

繪本非「止痛藥」 像是陪伴者

每當遇到故事與生活類似的情景，小朋友的投入度更大。Ungoogoo故事館創辦人CanCanMa指出，大部分繪本創作者是以兒童為主要對象，其作品往往細膩地還原兒童常見的心理狀態、真實的內心感受，並融入孩子熟悉的生活場景，「正因如此，當小朋友打開繪本時，容易在當中找到熟悉的面貌、環境與感覺，快速投入故事，獲得強烈的代入體驗」。提及繪本的力量，她直言它們都是「神奇的書」，縱使只有薄薄一冊，甚至沒有文字，僅憑一幅幅圖像，讀者便能完整捕捉故事脈絡，感受書中的情節溫度。而當圖畫與文字並存時，兩者的碰撞更為微妙，能引發「1+1=3」的驚喜效應，這額外的「1」，正是來自讀者翻頁時的想像，以及與作品之間建立的共鳴。

不過繪本並非「止痛藥」，家長不要以為小朋友不開心，給他讀繪本便可改變心情。在CanCanMa看來，繪本從不是「心靈雞湯」或「說明書」，「作者或者並非以輔導員或心理治療師的身分去創作，不一定是想透過繪本療癒讀者的內心。繪本反而更像一個陪伴者，一個願意傾聽讀者內心世界的好朋友」。她認為繪本真正的作用在於「打開心門」，它能成為一個媒介，讓我們願意傾聽自己的想法，也敢於表達內心感受，最終幫助自己更認識自己，也讓他人更懂自己。無論是獨自閱讀還是他人伴讀，繪本作用更像播撒種子：「我們只是把繪本中最美好的部分，像一粒種子那樣放在讀者心裏。但這粒種子何時扎根、何時發芽、何時開花結果，每個人都不一樣。」過程需要時間沉澱，沒有捷徑可走，她指若以急切、激進的心態期待透過繪本「快速療癒」，甚至有「茅塞頓開」的效果，這就很易令人失望。

鼓勵孩子自主選書 講故事用公仔輔助

倘若孩子情緒不安，我們可從哪些方向入手挑選繪本呢？菜姨姨表示，早前跟部分家長討論，「他們都表示不太喜歡與子女談死亡的繪本，例如《小傷疤》、《爸爸上天堂》之類，認為太傷感」。她覺得有時太沉重的生死教育故事，的確會令孩子更憂慮失去的痛苦，不如藉着一些合適的繪本來跟孩子上一堂生命教育課。「一些繪本會以幽默的手法來講生命教育，如《爺爺的天堂筆記本》，是爺爺計劃了上天堂後守護家人的方法；又或者《爺爺的天使》，故事中爺爺的天使一直在他身邊，守護他成長。這些故事都告訴我們，死亡不是失去，而是重新開始，令我們學會珍惜。這些繪本的信息，都會留存在我們心中，成為平安符，在遇到無常的事時，提醒自己積極面對。」

面對特別內向的孩子，CanCanMa堅持「以孩子為主導」最重要。「無論是正面情緒還是負面情緒（如不開心、驚慌）的主題，我都不會憑自己的判斷去揀一堆，而是讓孩子自己挑選，問他『你今天想睇哪一本？』。」她認為，孩子自主選擇遠比家長「好心安排」更合適，「就算他隨便揀也沒關係，家長只要以開放、等候的心陪伴，讓孩子主導過程就好」。在講故事的技巧上，她推薦「道具輔助法」，尤其適用於不敢表達感受的孩子。「可以拿出孩子喜歡的布偶、公仔當『小聽眾』，先透過道具角色提問，比如問兔仔公仔：『如果你是故事主角，會覺得難受嗎？』再模仿公仔聲音回答，之後轉向孩子問：『你同意兔仔的說法嗎？』」這種第三者視角能幫孩子間接表達難以說出口的感受。但她提醒，提問絕不能「打破砂鍋問到底」，「共讀的目的是陪伴，不是查問，過度追問只會讓孩子有壓力」。

她又提到，若講完故事後，發現孩子仍有情緒延續，如還沉浸在故事的感受裏，家長可嘗試帶他們做些延伸活動。「合適的活動形式並不複雜，如一起繪畫故事的角色或場景，或者共同做份小點心，完成一個小手工。」這類互動能給孩子留出「消化故事」的空間，尤其對慢熱的孩子來說，這緩衝時間可讓他們更願意慢慢表達內心感受，家長也能有多一個機會傾聽孩子的想法。不過延伸活動絕非必要，「千萬不要覺得講完故事一定要有延伸活動才算是完整的親子閱讀，家長需先觀察孩子的狀態，如是否有繼續互動的意願、是否需要情緒梳理」，再作調整。

文︰顏燕雯

■菜姨姨推介書單（圖）

《怎麼會這樣？？！艾維斯的故事》作者、繪者：彼德．許守

譯者：林美琪

出版社：小魯文化

《沒關係，沒關係》作者、繪者：伊東寬

譯者：黃雅妮

出版社：親子天下

《五百羅漢交通平安》

作者、繪者：劉旭恭

出版社：親子天下

■CanCanMa推介書單（圖）

《下一站，紅氣球》作者、繪者：山田和明

譯者：徐意筑

出版社：格林文化

《Albert Upside Down》作者：Ian Brown

繪者：Eoin Clarke

出版社：Graffeg

《創造我們的未來》作者、繪者：奧利佛．傑法

譯者：游珮芸

出版社：上誼文化

《最快樂的樹︰一個成長的故事》作者、繪者：李賢珠

譯者：吳嘉儀

出版社：文林

[Happy PaMa 教得樂 第585期]